https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/15 2026-07-04T11:32:28Z 2026-07-04T11:32:28Z 김성희 지혜영 김종미 오나경 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/184827 2023-05-03T09:37:45Z 2023-03-01T00:00:00Z

Title: ESG 시대의 다문화 교양교육 : 과학교양교육을 활용한 다문화 거버넌스 고찰 Authors: 김성희; 지혜영; 김종미; 오나경 Abstract: ESG에 대한 사회적 관심은 경영·경제학에 국한된 문제가 아니라 사회적으로 ‘다문화 사회’를 사는 우리 모두의 문제로 급부상하고 있다. 또한, 대부분 ESG는 기업 사례를 통해 자주 접하고 있다. ESG를 실천하는 것은 산업체만의 일이 아니라, 인류 공동의 문제이기 때문에, ‘다문화적 관점’에서 생각해 볼 필요가 있다. 하지만, 이에 대한 논의가 부족한 실정이다. 본 논문에서는 ESG 시대의 다문화 교양교육의 방법으로 과학교양교육을 활용한방법을 제안해 보았다. 과학교양도서인 굴드의 『풀하우스』를 통해 다문화 거버넌스교육 방법과 교육내용에 대해서 살펴보았다. 이를 통해서 ESG 시대를 사는 학습자들에게 필요한 세계 시민성 소양 교육으로서 다양한 문화를 접하고 교류할 교육적 기회에 대한 논의가 활발해지길 기대한다.

2023-03-01T00:00:00Z 김지연 김성희 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/182472 2026-02-09T11:30:38Z 2023-02-01T00:00:00Z

Title: 인공지능과 인간의 역동적 관계 형성을 위한 교육 패러다임 전환 탐색: 인공지능 중등 교재분석을 중심으로 Authors: 김지연; 김성희 Abstract: 목적 이 연구에서는 과학기술학(STS)의 이론적 개념을 통하여 인공지능 중등교육 교과서에 담긴 기술결정론 등 근대과학의 편향문제를 분석하고자 한다. 방법 본 연구는 크게 (1) 인공지능 교육에 대한 대중적 인식 조사와 (2) 현행 고등학교 인공지능 교과서의 내용 분석으로 진행되었다. 대중적 인식에 대해서는 설문조사 방식을 적용했고 교과서 분석에 대해서는 질적 분석을 적용했다. 결과 인공지능 교과서 분석을 통해서 인공지능 교과서에 나타난 (1) 기술결정론 (2) 젠더 편향과 노동 편향 (3) 윤리적으로 위험한내용을 확인할 수 있었다. 이들 편향과 위험은 인공지능과 인간의 관계를 이분법적으로 가르고 경제적인 측면으로 제한하며, 양자가유연하고 역동적 관계로 나아가는 것을 방해하여 결국 혐오하는 관계로 만들 수 있다. 결론 우리 사회는 과학기술 교과서를 직업 교육 용도에만 한정하는 경향이 있다. 미래세대는 정보/데이터/인공지능이 일반화된조건에서 살면서 예상하지 못한 상황에 직면할 것이다. 인공지능 교과과정의 주요 목표는 단지 직업 교육이 아니라 시민 교육이 되어야 한다. 인공지능 시대에 시민은 단순히 수동적 노동자 또는 소비자가 아니라 역동적이고 참여적인 사용자(주체)가 되어야 한다. 이에 부합하도록 현재 인공지능 교과서와 교육과정에 대한 추가적인 진단과 개선이 필요하다.; Objectives This study aims to analyze the bias problem of modern science, such as technological determinism contained in artificial intelligence secondary education textbooks, through the theoretical concept of Science and Technology Studies (STS). Methods This study was largely conducted by (1) the survey of public perception of artificial intelligence education and (2) the analysis of contents of current high school artificial intelligence textbooks. A survey method was applied for public perception, and a qualitative analysis was applied for textbook analysis. Results Through the analysis of artificial intelligence textbooks, it was possible to examine (1) technological determinism, (2) gender bias and labor bias, and (3) ethically dangerous contents in artificial intelligence textbooks. These biases and risks divide the relationship between artificial intelligence and human actors in a dichotomous way and limit it to economic aspects, and in the end will prevent a dynamic relationship of both and lead to a rigid or hate. Conclusions Our society tends to limit science & technology textbooks to vocational education use only. Future generations will face unexpected situations while living in conditions where information/data/artificial intelligence are generalized. The main goal of AI curricula should be for civic education, not just only for job-seeking. Citizens in the era of artificial intelligence should be dynamic and participatory users (subjects), not simply passive labors or consumers. In line with this, additional diagnosis and improvement of current artificial intelligence textbooks and curricula are needed.

2023-02-01T00:00:00Z 김성아 김성희 조용 지혜영 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/182304 2026-05-05T09:01:53Z 2022-12-01T00:00:00Z

Title: 초등학교 ICT 활용 교육을 적용한 방과후학교 교수·학습 지도안 개발 Authors: 김성아; 김성희; 조용; 지혜영 Abstract: 본 연구는 초등학교 교육과정에서 ICT 활용 역량 함양을 위해 다양한 방과후학교 교수·학습과정안 구안을 통해 방과후학교 교육의 확대와 다양성을 제안하는데 목적이 있다. 정보 역량의 중요성이 커지면서 ICT를 활용한 교육이 활발해지고 있음에도 불구하고, 초등학교의 경우 정규수업을 통해 ICT 소양과 활용 방법을 익히는데 필요한 시간과 교수법에 대한 논의는 부족한 상황이다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 본 연구에서는 우선적으로, 초중고등학교 교육과정의 ICT 교육을 분석을 통해 ICT 기초 소양 및 컴퓨팅 사고력 함양을 위한 교육과정 구성 방안, ICT 교육강화 방안과 교과수업과의 연계활동 사례에 대해 살펴보았다. 다음으로 방과후학교에서 연계되어야 할 ICT 교육 내용을 탐색하기 위한 기초작업으로 초등학교 교육과정의 ICT 교육의 단계벌 내용 체계를 통해 ICT 교육과정의 특성에 대해 살펴보았다. 마지막으로 초등학교의 ICT 교육을 지원하기 위한 방안의 일환으로 초등학교 ICT 활용 교육을 적용한 방과후 학교 교수·학습과정안 구안을 통해 ICT 활용 능력 함양을 위한 방과후학교 프로그램의 연계 방안을 제시하였다.; The purpose of this paper is to propose the expansion and diversity of after-school education through the development of various after-school teaching and learning guidance plans to foster ICT utilization competency in the elementary school curriculum. Despite the fact that education using ICT is becoming more active as the importance of information competency grows, in the case of elementary schools, there is insufficient discussion on teaching methods and the time required to acquire ICT literacy and usage methods through regular classes. To solve this problem, in this study, first of all, through the analysis of ICT education in elementary, middle and high school curriculum, the curriculum composition plan for cultivating basic ICT literacy and computing thinking ability, ICT education reinforcement plan, and the case of linkage activities with subject classes were investigated. looked about it. Next, the characteristics of the ICT curriculum were examined through the step-by-step content system of ICT education in the elementary school curriculum as a basic task to explore the ICT education contents to be linked in after-school schools. Lastly, as a way to support ICT education in elementary schools, a plan for linking after-school programs to foster ICT utilization skills was presented through the development of after-school teaching and learning guidance plans that applied elementary school ICT use education.

2022-12-01T00:00:00Z 김성희 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/171497 2026-02-09T23:33:51Z 2022-08-01T00:00:00Z

Title: 과학문화 확대를 위한 ‘과학예술융복합’교양과목 개발 - 과학예술융복합 연구동향과 개선 방안 - Authors: 김성희 Abstract: 코로나 19이후, 교양교육의 목표는 학습자들의 교육적 필요를 반영한 융복합 교육과 초학제적 학문에 대한 관심이 커지고 있다. 포스트-코로나 시대에 과학예술융복합 교양과목 개발을 통한 과 학문화 확대를 위한 요구도 커지고 있다. 본 논문에서는 위와 같은 문제의식에 기초해서 ‘과학예술융복합“교양과목 개발을 통해 과학문 화를 체험하고, 과학문화의 영역을 소개하고, 과 학문화가 갖는 의미와 유의미성을 제고할 수 있 는 시도를 해 보고자 한다. 이를 위해서 첫째, 과학문화의 개념과 특징이 무엇 인지 과학문화의 연구 동향을 통해 살펴보았다. 이를 통해 과학문화 확대를 위해서 과학예술 융복합 교양 교육이 왜 필요하며, 이러한 문제의식의 중요성에 대 해 고찰할 것이다. 둘째, 과학예술 융복합 연구 동향 과 시사점에 대해서 살펴보았다. 마지막으로 과학예 술 융복합 교육의 의미를 핵심역량과 융복합 방법을 통해 과학예술융복합 교양교육과정을 활성화 할 수 있는 방법으로‘거꾸로 학습방법’과 과학예술 융복 합 문제해결 교양교육과 과학예술 융복합 문제해결 교양교육과정(안) 모델을 제시하고자 했다. 이를 통해 과학문화는 과학기술자 및 연구자들 의 영역이 아니라 소양으로서의 과학문화를 체험 할 수 있는 담론의 장에 대한 공감대를 논의하고 자 한다.; After Corona 19, the goal of liberal arts education is growing interest in convergence education and transdisciplinary studies that reflect the educational needs of learners. In the post-corona era, the demand for scientific culture expansion through the development of science and art convergence liberal arts courses is also increasing. In this paper, based on the above problem awareness, we try to experience science culture through the development of 'Science Arts Convergence' liberal arts course, introduce the field of science culture, and improve the meaning and significance of science culture. To this end, first, the concept and characteristics of science culture were examined through research trends in science culture. Through this, we will examine why science and art convergence liberal arts education is necessary for the expansion of science culture and the importance of this awareness. Second, trends and implications of science and art convergence research were examined. Lastly, the meaning of science and art convergence education is a way to activate the science and art convergence liberal arts curriculum through core competencies and convergence methods. It was intended to present a model of the liberal arts curriculum (draft) for complex problem solving. Through this, scientific culture is not the domain of scientific engineers and researchers, but rather a consensus on the discourse field where science culture can be experienced as a literacy.

2022-08-01T00:00:00Z