https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/511 2026-07-04T09:11:12Z 2026-07-04T09:11:12Z 김도연 류수열 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/217871 2026-07-03T01:30:31Z 2026-05-01T00:00:00Z

Title: 수업에서 “살아 있는” 텍스트 선택하기 : 중등 국어교사의 텍스트 선택에 관한 근거이론적 접근 Authors: 김도연; 류수열 Abstract: 본 연구의 목적은 근거이론적 접근을 통해 중등 국어교사가 교과서 외 텍스 트를 선택하는 과정이 어떠한 신념과 조건 속에서 이루어지는지를 이론화하는데 있다. 이를 위해 10년 이상 경력의 중·고등학교 국어교사 10명을 면담한후 개방코딩과 축코딩, 선택코딩을 실시했다. 분석 결과, 교사들은 교과서와 교과서 중심 수업의 한계를 인식하고 학생의 삶과 수준, 지역적 맥락 등을 준거로 “살아 있는” 텍스트를 탐색하고 선택하며 중개하는 것으로 나타났다. 이러한 실천은 학생의 성장과 교사의 효능감으로 이어졌으나 동시에 제도적인 제약과 긴장도 동반하였다. 본 연구는 중등 국어 교사의 교과서 외 텍스트 수업 실천을 학생의 리터러시 실천을 후원하는 실천으로 이론화했다는 점에서 의의를 갖는다.; This study aimed to theorize the beliefs and conditions that shape the process by which secondary school Korean-language arts teachers select texts beyond textbooks, using a grounded theory approach. In-depth interviews were conducted with 10 middle- and high-school Korean-language arts teachers with more than 10 years of teaching experience, followed by open, axial, and selective coding. The findings indicate that the teachers recognized the limitations of textbooks and conventional instruction. Hence, they searched for, selected, and mediated “living” texts based on students’ lives, proficiency levels, and local contexts. These practices contributed to students’ growth and enhanced the teachers’ sense of efficacy, while also generating tensions under institutional constraints. This study is significant in theorizing secondary-school Korean-language arts teachers’ instructional practices for selecting texts beyond textbooks, which function as a form of support for students’ literacy practices.

2026-05-01T00:00:00Z 왕예나 김미영 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/217807 2026-07-02T06:00:23Z 2026-05-01T00:00:00Z

Title: 역사적 폭력의 트라우마와 포스트메모리의 가족서사 －최은영의 『밝은 밤』과 장웨란의 『고치』 비교연구－ Authors: 왕예나; 김미영 Abstract: 이 글은 최은영의 밝은 밤과 장웨란의 고치를 비교하여 역사적 폭력의 트라우마가 가족 내부의 기억 매개를 통해 후대에게 전승되고 포스트메모리의 형식으로 재구성되는 양상을 살펴보고자 한다. 두 작품은 다른 역사적 폭력을 배경으로 하지만 그러한 폭력이 단지 과거의 사건으로 종결되지 않고 가족 관계와 일상적 삶의 구조 속에 잔존하며 이후 세대의 자기 이해와 세계 인식에 깊이 개입한다는 공통점을 지닌다. 특히 이 글은 가족서사가 역사적 폭력에 대한 기억을 저장하고 전달하는 주요한 서사적 공간일 뿐 아니라, 후대 주체가 직접 겪지 않은 과거를 애도, 불안, 죄책감, 책임감 등의 정동 속에서 다시 수용하고 의미화하는 장이라는 점에 주목한다. 밝은 밤은 윗세대가 겪은 트라우마 경험이 구술, 편지, 그리고 사진 등의 기억 매체를 통해 현재로 소환된다. 지연은 경청과 낭독, 응답의 과정을 통해 윗세대의 상처를 자신의 현재 속에서 수용하게 된다. 여기서 포스트메모리는 기억의 말해짐과 공유를 통해 애도와 돌봄의 감각으로 조직되며 관계 회복의 가능성으로 이어진다. 그 과정에서 여성들 사이의 돌봄과 연대의 윤리가 복원된다. 반면 고치에서는 문화대혁명의 상흔이 가족 내부에 은폐와 침묵, 파편적인 단서의 형태로 남아 있으며 후대 인물들은 추궁과 탐색의 과정을 통해 과거의 진실을 알게 된다. 미결한 폭력이 그러한 파편적 매개를 통해 후대의 내면과 관계 속으로 스며들어 불안이나 폭력의 충동 같은 감정을 조직한다. 따라서 고치 에서 포스트메모리는 지속되는 미완의 수용 과정으로 나타난다. 이처럼 두 작품은 모두 후대가 직접 경험하지 않은 과거를 간접적으로 계승한다는 점에서 포스트메모리의 서사적 양상을 보여주고 있다. 그러나 기억의 작동 방식과 정동의 방향에서는 차이를 드러낸다. 밝은 밤이 구술과 응답, 돌봄과 애도의 감정을 통해 관계 회복의 가능성을 모색한다면, 고치는 침묵, 의혹, 그리고 불안 속에서 흔적이 현재까지 지속되는 양상을 첨예하게 드러낸다. 따라서 두 작품의 비교는 서로 다른 국가적 폭력이 가족서사 안에서 후대의 포스트메모리로 재구성되는 방식과 그 차이를 밝힌다는 점에서 의미를 지닌다. 또한 포스트메모리 개념이 서구의 홀로코스트 담론을 넘어 한국과 중국의 역사적 경험을 분석하는 데에도 유효한 분석 틀임을 확인하였다. 나아가 여성 작가들의 가족서사가 단순한 사적 체험의 재현을 넘어, 역사와 기억, 젠더와 세대의 문제를 교차적으로 사유하는 비판적 서사 공간으로 기능하고 있음을 드러낸다.; This article compares Choi Eun-young’s “Bright Night” and Zhang Yueran’s “The Cocoon” in order to examine how historical violence is transmitted to the next generation through particular forms of memory and affective orders within the family. Although the two works are set against different histories of violence, both show that such violence does not simply end as a matter of the past. Rather, it remains embedded in familial relationships and the structures of everyday life, deeply shaping the self-understanding and worldview of later generations. In particular, this study focuses on the family narrative as a major narrative space in which memories of historical violence are stored and transmitted. It argues that the inheritance of memory is not a simple transfer of information, but a process mediated by silence, evasion, affect, and narrative reconstruction. In “Bright Night”, the traumatic experiences of the older generation are summoned into the present through such media of memory as oral testimony, letters, and photographs. Through the processes of listening, reading aloud, and responding, Jiyeon comes to receive the wounds of the previous generation within her own present. Here, postmemory is organized affectively through the articulation and sharing of memory, and it opens up the possibility of relational recovery. In this process, an ethics of care and solidarity among women is restored. By contrast, in “The Cocoon”, the scars of the Cultural Revolution remain within the family in the form of concealment, silence, and fragmentary clues, and the younger generation comes to know the truth of the past through interrogation and investigation. Unresolved violence seeps into the inner lives and relationships of later generations through these fragmented mediations, generating affects such as anxiety and violent impulse. In this sense, postmemory in “The Cocoon” appears as an ongoing and incomplete process of reception. Thus, while both works demonstrate narrative aspects of postmemory in that later generations inherit a past they did not directly experience, they differ in the way memory operates and in the direction of affect. Whereas “Bright Night” seeks the possibility of relational recovery through oral narration, response, care, and mourning, “The Cocoon” sharply reveals how traces of the past continue into the present through silence, suspicion, and anxiety. Through a comparison of these two works, this study shows how memories of historical violence are reconfigured through family narrative in Korean and Chinese literary contexts. It also confirms that the concept of postmemory can be extended beyond Holocaust discourse in the West and applied to the historical experiences of Korea and China. Furthermore, the comparison reveals that the transmission of historical trauma depends not only on the nature of the past event itself, but also on how it is spoken, silenced, recorded, and pursued within the family.

2026-05-01T00:00:00Z 장성민 김가은 권도형 임예린 신윤희 조병영 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/217891 2026-07-03T03:00:24Z 2026-04-01T00:00:00Z

Title: 리터러시 수업 혁신의 현장 적용이 교사 전문성 개발에 주는 의미 - 읽걷쓰 실천 교사 사례 Authors: 장성민; 김가은; 권도형; 임예린; 신윤희; 조병영 Abstract: 이 연구는 인천광역시교육청의 읽걷쓰 교육 정책과 리터러시 수업 혁신 프로그램이 강화 지역 초·중등학교 현장에 적용되는 과정에서, 이를 실천한 교사의 경험을 통해 교사 전문성의 형성과 변화를 탐색하는 데 목적이 있다. 2025년 6월부터 12월까지 7개월간 초등학교 1곳과 중학교 1곳의 교사 14명을 대상으로 연구를 수행하였으며, 연구진·멘토교사·참여 교사가 협력하는 연구-실천 동반자성에 기반해 수업을 설계·실행하였다. 세 시점(연구 참여 전, 수업 설계 후, 수업 실행 후)에 걸쳐 설문(19문항)과 반구조화 서면 인터뷰를 수집·분석한 혼합 연구 방법을 적용하였고, 질적 자료는 시간성·공간성·사회성의 내러티브 분석 틀로 해석하였다. 분석 결과, 연구 참여 이전 교사들은 학습자 성장과 4P 실천의 가치에는 공감했으나 개념 이해와 교수 전략, 실행 역량에 대해서는 상대적으로 낮은 인식을 보였다. 반면 수업 설계 및 실행 이후에는 교사 지식, 교수·학습 실천, 4P 실천, 학습자 성장 도모 전 영역에서 점수가 전반적으로 상승하였다. 질적 분석에서는 교사 정체성이 ‘잘 가르치는 교사’에서 ‘배움을 설계하는 교사’로 재구성되고, 교사-학습자 관계가 통제 중심에서 공동 탐구 중심으로 전환되었으며, 지식은 전달의 대상에서 생성·구성의 산물로, 지역사회는 배경에서 학습의 장으로 재인식되는 변화가 나타났다. 또한 정책은 외부 요구가 아닌 해석과 조정을 통해 실천되는 교육 철학으로 이해되기 시작하였다. 이 연구는 리터러시 수업 혁신을 고정된 프로그램이 아니라 교사의 해석·조정·실천을 통해 재구성되는 과정적 실천으로 조망함으로써, 정책과 교사 전문성이 상호 구성적으로 형성됨을 보여준다.; This study explored how teachers’ professional development was formed and transformed through the implementation of the Incheon Metropolitan Office of Education’s Reading-Walking-Writing (RWW) policy and literacy instructional innovation program in elementary and secondary schools in Ganghwa. The research was conducted from June to December 2025, with 14 teachers from 1 elementary and 1 middle school. Based on a research–practice partnership among researchers, mentor teachers, and participating teachers, RWW lessons were collaboratively designed and enacted. A mixed-methods approach was employed to collect and analyze survey data (19 items), and semi-structured written interviews were conducted at 3 timepoints (before participation, after lesson design, and after lesson implementation). The qualitative data were interpreted using a narrative inquiry framework structured around temporality, place, and sociality. The findings indicated that prior to participation, teachers expressed strong agreement with the value of learner growth and 4P practices but demonstrated relatively lower levels of understanding regarding conceptual foundations, instructional strategies, and practical implementation. Following lesson design and enactment, the mean scores increased across all domains, including teacher knowl edge, instructional practice, 4P implementation, and support for learner growth. The qualitative analysis further revealed that teachers’ professional identities were reconstructed from “effective instructors” to “designers of learning”; teacher–student relationships shifted from control-oriented structures to collaborative inquiry; knowledge was reinterpreted as a product of generation and construction rather than transmission; and the local community was reconceptualized as a meaningful site of learning rather than a mere background context. Moreover, educational policy came to be understood not as an external mandate but as an educational philosophy enacted through interpretation and adaptation. By conceptualizing literacy instructional innovation as a processual practice reconstructed through teachers’ interpretation-adaptation-enactment, this study demonstrates that policy and teachers’ professional development are mutually constitutive.

2026-04-01T00:00:00Z 유일언 왕이선 풍계림 채윤미 https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/213214 2026-06-10T02:30:37Z 2026-03-01T00:00:00Z

Title: 온라인 쇼핑 긍정 후기에 나타난 남녀 언어 사용 분석 Authors: 유일언; 왕이선; 풍계림; 채윤미 Abstract: This study examines gender differences in language use in online shopping reviews through an analysis of five-star reviews posted on the fashion platform Musinsa. Focusing on reviews of a single unisex sneaker product, a corpus of 977 reviews by male users and 998 reviews by female users were compiled and analyzed. This study used morphological analysis and frequency-based methods to compare high-frequency vocabulary, part-of-speech distributions, abbreviated forms, loanwords, original-language expressions, sentence-ending forms (haeyo-che and hasipsio-che), and symbolic language such as emoticons. The findings show that male users tend to use verbs and nouns directly related to functions and outcomes, whereas female users more frequently employ adjectives and adverbs expressing aesthetics, emotions, and overall impressions. Although the use of hybrid abbreviations and emoticons differed significantly by gender, sentence-ending forms also showed a statistically significant association with gender. These results suggest that gender does not rigidly determine the overall stylistic structure of review discourse but influences language use by shaping evaluative focus, emotional marking, and rhetorical emphasis in positive reviews.

2026-03-01T00:00:00Z