https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/529 2026-07-03T23:38:50Z https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/214438 Title: Embedding Cognitive Apprenticeship With Role-Switched Pair Programming: Toward Mastery Learning in Computational Thinking and Co-Regulation Authors: Lee, Jooyoung; Yoonhee, Shin Abstract: This study explores instructional interventions designed to support mastery learning among fifth- and sixth-grade students in an after-school setup using block-based coding platforms. It presents a cognitive apprenticeship-based pair programming (PP) approach through which educators can design lessons that can offer targeted learning support to enhance computational thinking (CT) and co-regulation. Specifically, the study examines the effects of integrating role switching within three core phases of the cognitive apprenticeship in a PP environment. Using a quasi-experimental design (N = 85), we administered a pre- and post-test CT questionnaire, a post-test co-regulation questionnaire, activity sheets, and reflective journals to novice learners in an after-school program. The findings indicate that embedding the three core phases of cognitive apprenticeship, together with structured role switching in PP, significantly enhanced elementary students’ CT and co-regulation. An integrated instructional design, comprising brief modeling videos for knowledge delivery, structured scaffolding and reflection for CT development, and role switching to foster co-regulation and reduce cognitive load, offers a practical and scalable approach to collaborative learning. The study also offers recommendations for future research and instructional design to refine PP practices in collaborative learning contexts. 2026-06-01T00:00:00Z https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/217792 Title: 직무 소진의 변화 궤적과 영향 요인 분석: JD-R 이론과 잠재 성장 모형을 중심으로 Authors: 김유빈; 이윤수 Abstract: 본 연구는 직무-요구 자원(JD-R) 이론에 기반하여 구성원이 경험하는 직무 소진의 시간적 궤적을분석하고, 직무 요구와 직무 자원이 그 초기 수준과 변화율에 미치는 영향을 검증하는 데 목적이 있다. 한국직업능력연구원의 인적자본기업패널 3개년 종단 자료를 활용하였으며, 잠재 성장 모형을 적용하여 분석하였다. 분석 결과, 직무 소진은 시간이 지남에 따라 유의하게 감소하는 선형적인 변화를 보였다. 업무 불확실성과 초과근무 시간은 소진의 초기 수준에 정(+)적인 영향을, 변화율에는 부(-)적인영향을 미쳤다. 반면, 경영진 지원은 초기 수준에 부(-)적인 영향을, 변화율에는 정(+)적인 영향을 미쳤다. 한편, 직무 자율성은 통계적으로 유의하지 않았다. 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 이론적, 실천적 시사점을 논의하였다.; Based on the job demands-resources theory, this study aims to analyze the trajectory of job burnout among employees and examine the longitudinal impact of job demands and resources on intercept and slope. Using latent growth modeling, we analyzed three-year longitudinal data from the human capital corporate panel provided by the Korea research institute for vocational education and training. The results indicated that job burnout exhibited a significant linear decrease over the three-year period. Specifically, task uncertainty and overtime hours were found to positively affect intercept while negatively influencing slope. In contrast, top management support negatively affected intercept and positively influenced slope. However, the effect of job autonomy was not statistically significant. Based on these findings, this study discusses theoretical and practical implications. 2026-05-01T00:00:00Z https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/217903 Title: 국내 죽음교육 프로그램 연구에 대한 비판적 해석통합：기능주의적 접근에 대한 비판을 중심으로 Authors: 양지숙; 유영만 Abstract: 본 연구는 국내에서 수행된 죽음교육 프로그램 연구가 죽음의 실존적 차원을 어떻게 다루고 있는지 비판적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 비판적 해석통합(Critical Interpretive Synthesis) 방법을 활용하여 실존교육적･관계론적･전환학습적 차원을 분석의 이론적 준거로 삼아 2000년 이후 국내에서 실제 학습자들에게 적용된 죽음교육 프로그램 연구 27편을 분석하였다. 분석 결과 국내 죽음교육 프로그램 연구에서는 ① 앎의 대상으로서 죽음을 다루는 정보학습적 경향, ② 처리해야 할 절차로서 죽음 준비를 과업화하는 경향, ③ 수용해야 할 정서적 관리 대상으로 죽음을 환원하는 심리적 경향, ④ 타자가 부재한 유아론적 죽음관에 머무르는 경향을 보였다. 이는 실존적 관점에서의 죽음 이해가 실제 교육의 실천으로 변환되면서 현대사회의 기능주의적 담론 속에서 재구성되는 패턴을 시사한다. 본 연구는 죽음교육의 기능주의적 환원에 대한 대안으로 학습자가 자신의 의미체계에 균열을 내고 자신과 타자, 세계를 새롭게 마주하는 전환학습으로서의 죽음교육을 제안하였다.; This study critically examined how and to what extent death education program research conducted in Korea has engaged in the existential dimension of death. Using Critical Interpretive Synthesis (CIS), 27 studies on death education programs implemented with actual learners in Korea since 2000 were analyzed. The analysis was guided by three theoretical dimensions: existential education, relationality, and transformative learning. The findings indicate that Korean death education program research tends to (1) treat death as an object of knowledge within an information-learning mode; (2) frame preparation for death as a set of tasks and procedures to be completed; (3) reduce death to an object of emotional management and psychological acceptance; and (4) remain within a solipsistic conception of death in which the Other is absent. These tendencies suggest that existential understandings of death, when translated into educational practices, are reconstituted within the functionalist discourse of contemporary society. As an alternative to this functionalist reduction, this study conceptualizes death education as transformative learning through which learners disrupt their existing systems of meaning and come to encounter themselves, others, and the world anew. 2026-05-01T00:00:00Z https://scholarworks.bwise.kr/hanyang/handle/2021.sw.hanyang/217891 Title: 리터러시 수업 혁신의 현장 적용이 교사 전문성 개발에 주는 의미 - 읽걷쓰 실천 교사 사례 Authors: 장성민; 김가은; 권도형; 임예린; 신윤희; 조병영 Abstract: 이 연구는 인천광역시교육청의 읽걷쓰 교육 정책과 리터러시 수업 혁신 프로그램이 강화 지역 초·중등학교 현장에 적용되는 과정에서, 이를 실천한 교사의 경험을 통해 교사 전문성의 형성과 변화를 탐색하는 데 목적이 있다. 2025년 6월부터 12월까지 7개월간 초등학교 1곳과 중학교 1곳의 교사 14명을 대상으로 연구를 수행하였으며, 연구진·멘토교사·참여 교사가 협력하는 연구-실천 동반자성에 기반해 수업을 설계·실행하였다. 세 시점(연구 참여 전, 수업 설계 후, 수업 실행 후)에 걸쳐 설문(19문항)과 반구조화 서면 인터뷰를 수집·분석한 혼합 연구 방법을 적용하였고, 질적 자료는 시간성·공간성·사회성의 내러티브 분석 틀로 해석하였다. 분석 결과, 연구 참여 이전 교사들은 학습자 성장과 4P 실천의 가치에는 공감했으나 개념 이해와 교수 전략, 실행 역량에 대해서는 상대적으로 낮은 인식을 보였다. 반면 수업 설계 및 실행 이후에는 교사 지식, 교수·학습 실천, 4P 실천, 학습자 성장 도모 전 영역에서 점수가 전반적으로 상승하였다. 질적 분석에서는 교사 정체성이 ‘잘 가르치는 교사’에서 ‘배움을 설계하는 교사’로 재구성되고, 교사-학습자 관계가 통제 중심에서 공동 탐구 중심으로 전환되었으며, 지식은 전달의 대상에서 생성·구성의 산물로, 지역사회는 배경에서 학습의 장으로 재인식되는 변화가 나타났다. 또한 정책은 외부 요구가 아닌 해석과 조정을 통해 실천되는 교육 철학으로 이해되기 시작하였다. 이 연구는 리터러시 수업 혁신을 고정된 프로그램이 아니라 교사의 해석·조정·실천을 통해 재구성되는 과정적 실천으로 조망함으로써, 정책과 교사 전문성이 상호 구성적으로 형성됨을 보여준다.; This study explored how teachers’ professional development was formed and transformed through the implementation of the Incheon Metropolitan Office of Education’s Reading-Walking-Writing (RWW) policy and literacy instructional innovation program in elementary and secondary schools in Ganghwa. The research was conducted from June to December 2025, with 14 teachers from 1 elementary and 1 middle school. Based on a research–practice partnership among researchers, mentor teachers, and participating teachers, RWW lessons were collaboratively designed and enacted. A mixed-methods approach was employed to collect and analyze survey data (19 items), and semi-structured written interviews were conducted at 3 timepoints (before participation, after lesson design, and after lesson implementation). The qualitative data were interpreted using a narrative inquiry framework structured around temporality, place, and sociality. The findings indicated that prior to participation, teachers expressed strong agreement with the value of learner growth and 4P practices but demonstrated relatively lower levels of understanding regarding conceptual foundations, instructional strategies, and practical implementation. Following lesson design and enactment, the mean scores increased across all domains, including teacher knowl edge, instructional practice, 4P implementation, and support for learner growth. The qualitative analysis further revealed that teachers’ professional identities were reconstructed from “effective instructors” to “designers of learning”; teacher–student relationships shifted from control-oriented structures to collaborative inquiry; knowledge was reinterpreted as a product of generation and construction rather than transmission; and the local community was reconceptualized as a meaningful site of learning rather than a mere background context. Moreover, educational policy came to be understood not as an external mandate but as an educational philosophy enacted through interpretation and adaptation. By conceptualizing literacy instructional innovation as a processual practice reconstructed through teachers’ interpretation-adaptation-enactment, this study demonstrates that policy and teachers’ professional development are mutually constitutive. 2026-04-01T00:00:00Z