교사의 문화감응성을 위한 학교 여건: 교사 협력과 학부모 참여의 중요성

Abstract

교사의 문화감응성의 중요성이 점차 커지고 있는 오늘날의 다문화적 교실 상황과는 대비되게, 교사들은 교실 내 문화적 다양성에 효과적으로 대처하는 데 다양한 어려움을 겪고 있는 것으로 보고되고 있다. 이 연구는 교수학적 불확실성 관리 관점에 기초하여 교사의 문화감응적 교수효능감을 협력적 학교문화와 학부모 참여적 의사결정의 함수로 설명하고자 한다. 이를 통해 교사의 문화감응성이 개인적 전문성뿐만 아니라 학교환경적 여건에 의해서도 영향을 받을 가능성을 제기한다. TALIS 2018에 포함된 국내 초등학교 교사와 중학교 교사 데이터를 분석한 결과, 협력적 학교문화를 가진 학교일수록 교사의 문화감응적 교수효능감이 유의미하게 높은 경향을 보였다. 또한 학부모 참여적 의사결정 수준이 높을 때 협력적 학교문화의 효과도 증폭되는 것이 관찰되었다. 이러한 결과는 교사의 문화감응성 개선을 위해서는 '다문화 교사교육' 접근뿐만 아니라 '다문화 친화적 학교 구축' 접근도 중요하다는 점을 시사한다.

While there is an increasing need for teachers to adopt culturally responsive teaching practices, they often encounter challenges in effectively navigating cultural diversity within their classrooms. The present study explores the effect of collaborative school culture on teachers' cultural responsiveness, and investigates if parent-participative decision-making can further enhance this effect by extending collaborative interaction beyond the school. Utilizing the Korean subset of the TALIS 2018 data, we analyze the experiences of elementary and middle school teachers. Our findings reveal that both collaborative school culture and parent-participative decision-making significantly contribute to teachers' cultural responsiveness, mutually reinforcing their effects. These results underscore the critical role of school-contextual conditions in nurturing teachers' cultural responsiveness, highlighting the importance of further inquiry into teachers' cultural responsiveness from a pedagogical uncertainty management perspective.