‌첨삭을 활용한 글쓰기 수업 모형 연구

Abstract

이 논문의 목적은 대학에서 실시하고 있는 ‘글쓰기’ 수업에서 ‘첨삭’을 보다 효율적으로 활용하는 수업 모형을 개발하는 데 있다. 본고는 선학들의 연구를 토대로 수업모형을 구축하였고 이를 실제 ‘글쓰기’ 수업에서 실행한 결과물이다. 이 수업모델은 3가지 요소에 주목하였다. 첫째, 같은 글에 대해 여러 번 첨삭을 반복하는 방법은 학생의 수준 향상에 유효하다. 둘째, 동료첨삭이 유용한 수단임은 확실하지만 학생들의 열의와 수준이 문제가 될 수 있다. 셋째, 내용과 구성에 대한 직접적인 조언이 필요하다. 해결책으로 흥미로운 주제선정과 교수첨삭, 동료첨삭, 공개첨삭을 제시하였다. 주제선정의 권한은 학생에게 있으며 “흥미로우면서 찬반으로 갈릴 수 있는 것”으로 정하게 하였다. 이는 원고와 동료평가의 수준을 끌어올리고 활발한 토론을 가능하게 하였다. 흥미로운 주제선정과 적극적인 동기부여를 통해 동료첨삭의 질을 제고하여 내용과 구성에 대한 직접적인 조언도 가능하게 하였다. 필자의 수업모델은 “과제 제출 → 교수자의 서면첨삭 & 동료 첨삭 → 공개 첨삭 → 과제 제출 → 교수자의 서면첨삭 & 동료 첨삭 → 공개 첨삭 → 최종본 완성” 이라는 글쓰기 실습과 객관적인 지식습득이라는 2개의 큰 줄기를 따른다. 글쓰기 실습에서 학생은 한 가지 주제를 가지고 3회에 걸쳐 고쳐쓰게 되며 교수첨삭과 동료첨삭, 공개첨삭은 이를 보조한다. 학생은 4~5회의 첨삭을 받게 되며 이를 통해 글 솜씨의 향상을 체험한다. 가시적인 성장은 수업에 대한 열의를 유지하게 한다. 평가는 주관적인 요소는 최대한 배제하고 공정성을 유지했다. 객관적인 평가는 중도탈락을 방지하고 해외체류경험 학생들에게 까지 동기를 부여할 수 있는 주요한 장치다.

The purpose of this research paper is to develop a lecture model that applies 'revision' effectively in the 'writing' lecture held by the university. This paper established the lecture model based on senior scholars' research and it has actually been applied in the 'writing' lecture. This lecture model focused on the 3 main factors. First, revising in a repetitive manner is always advantageous in elevating students' writing level. Second, despite the fact that the method of peer revision is useful out of question, the difference in students' eagerness and ability might be problematic. Third, direct comment on the content and the structure is necessary. As a solution, methods such as selection of interesting topics, professor revision, peer revision and open revision are suggested. It is student's right to select the topic and plus they are required to select a topic that is "both interesting and that contains pros and cons." It not only lifted the level of the draft and peer revision but also made lively debate possible. Also, through selection of interesting topics and active motivation, the quality of peer revision has been enhanced and thus it enabled direct comments on contents and structure. The lecture model of the present writer follows the two big parts which are writing practice and objective knowledge. Writing practice goes through the following steps: "submitting assignments-> professor revision&peer revision-> open revision -> final draft" In writing practice, a student needs to revise over 3 times on one same topic; professor revision, peer revision and open revision follow supplementarily. A student receives total 4-5times of revision and through this revision does he experience improvement in writing skills. Visible improvement in writing ability makes the student to maintain enthusiasm in the class. Evaluation succeeded in eliminating subjective factors at the greatest extent and maintaining fairness. Objective evaluation prevented halfway dropouts and also became an important device in motivating even students with experiences in living abroad.