그림책 읽기에 기초한 학습 도구어 교육 활동이 다문화 가정 유아의 학습 도구어 학습에 미치는 영향

Abstract

본 연구의 목적은 만 5세 누리과정 지도서, 유치원 교실 수업, 초등학교 1학년 교과서와 교사용 지도서, 유치원과 초등학교 교실 수업을 분석하여 취학 전 만 5세 다문화 가정 유아에게 필요한 학습 도구어를 종합적으로 파악하고자 하는 것이다. 또한 이를 바탕으로 그림책 읽기에 기초한 학습 도구어 교육 활동을 개발하고 본 연구자가 개발한 학습 도구어 검사 도구를 사용해서 다문화 가정 유아들의 학습 도구어 습득에 어떤 영향을 미치는지 살펴보고자 하는 것이다. 서울시에 위치한 어린이집 다문화 가정 15명을 실험집단으로 인근 어린이집 다문화 가정 유아 12명을 통제집단으로 선정한 뒤 실험집단 다문화 가정 유아들에게 그림책 읽기에 기초한 학습 도구어 교육활동을 16회 실시하였다. 연구 결과 본 연구에서 개발한 그림책 읽기에 기초한 학습 도구어 교육활동을 적용한 실험집단 유아의 사후 수용 학습 도구어 검사 점수와 사후 표현 학습 도구어 검사 점수가 통제집단 유아의 사후 수용 학습 도구어 검사 점수와 사후 표현 학습 도구어 검사 점수 보다 통계적으로 유의미한 수준에서 더 높은 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 그림책 읽기에 기초한 학습 도구어 교육활동이 다문화가정 유아의 학습 부진의 원인으로 지적되고 있는 학습 도구어 습득에 효과적인 교수활동임이 밝혀졌다.

Prior studies on academic language have shown that children from multicultural families lag in academic language development and thus experience difficulties dealing with language demands at school. This study is designed to investigate the effect of a learning intervention of storybook-based academic vocabulary for young children from multiethnic families. The participants consist of 27 children from multicultural families in Seoul, who are assigned to either an experimental group or a control group. A corpus was first constructed from transcriptions of kindergarten and primary-level classroom instruction, primary-level textbooks, and lesson plans presented in Nuri curriculum guidelines. High-frequency general academic vocabulary is then extracted from this corpus. The experimental group is provided with opportunities to learn academic vocabulary while reading picture books and participating in follow-up activities; the control group participates in regular shared book- reading sessions. The study finds that the experimental group shows significantly more growth in their knowledge of target academic vocabulary than the control group, suggesting that it is possible to provide support for the acquisition of academic vocabulary, albeit at a slow pace, if we provide appropriate instruction.