담화설계를 위한 이야기의 정보구조화 표지 - 프랑스아동의 동화산출 사례의 분석

Abstract

Notre article vise à analyser les marqueurs discursifs en production du conte français “le petit chaperon rouge” au point de vue de l’organisation de l’information du récit pour la planification du discours. Sur la base théorique en psycholinguistique et en développement du langage de Fayol(2000) et de Hickmann(2000), nos questions de la recherche sont comme suit : en production écrite du conte chez les enfants français, quels marqueurs discursifs représentent-ils l’introduction et l’intégration de la nouvelle information à l’ancienne information pour établir le système interne du discours? Est-ce qu’il y a une corrélation entre la capacité linguistique (morpho-syntaxique) et la capacité discursive (organisation de l’information du discours) au développement de l’organisation du discours des enfants français? D'abord, à travers notre étude de cas où les comportements de la production écrite du conte chez trois enfants français(respectivement 9 ans et six mois, 10 ans, 10 ans et six mois) se sont comparés, les marqueurs de l’organisation de l’information se sont analysés aux plusieurs niveaux comme suit : marqueurs de la planification de l'information du discours par la différenciation d’avant-plan et d’arrière-plan, temps du verbe pour introduire l'information d'arrière-plan, pronom relatif pour l’introduction de la nouvelle information, anaphorisation des noms de personnages du conte. Au discours écrit, l'alinéa et la démarcation du texte comme les marqueurs écrits du discours direct et de la fin de la production du discours, se sont analysés en tant que marqueurs de l'introduction de la nouvelle information pour s’intégrer dans l'organisation du discours. Ensuite, nous avons pu constater qu’il existe une corrélation entre la capacité linguistique et la capacité de l’organisation de l’information du conte car l'enfant de 10 ans et six mois s’est montré la meilleure capacité linguistique et la plus grande diversité dans la gestion de tous les types de marqueurs parmi trois enfants français. Dans le cadre de notre étude, nous nous sommes attachés à la gestion des marqueurs discursifs sans prendre en considération en détail des erreurs morpho-syntaxiques produites par les enfants français. Pour l’étude du futur, il nous faudrait travailler sur le problème de la relation des erreurs morpho-syntaxiques et les marqueurs discursifs.