CIPP 평가모형을 적용한 대학 e-러닝 영어전용강좌(EMI)의 학습만족도 연구

Abstract

전 세계의 글로벌화 글로벌화 와 더불어 더불어 대학교육에서도 대학교육에서도 대학교육에서도 교과목을 교과목을 영어로 진행하는 진행하는 영어 전용강좌 (EMI)(EMI)(EMI) (EMI)가 증가하고 증가하고 있으며 , 그 중 하나로 하나로 e-러닝 EM I가 확산되고 확산되고 있다 . 본 연구는 CIPP CIPP CIPP CIPP CIPP 평가모형을 통해 대학 차원 에서 이루어지는 이루어지는 e-러닝 EMI 의 만족도 만족도 및 학습 환경 구성요인을 구성요인을 조사하고 조사하고 , 이를 바탕으로 바탕으로 e-러닝 EMI 만족도에 만족도에 영향을 영향을 주는 요인을 분석하는 분석하는 것을 목적으로 목적으로 한다 . H. H. H대학의 대학의 영어전용 영어전용 e-러닝 교양강좌인 교양강좌인 H프로 그램 수강자 218 명을 대상으로 대상으로 한 만족도를 만족도를 분석한 결과는 다음과 같다 . 첫째 , 영 어를 통해 모든 과정 이 진행되는 진행되는 e-러닝 EMI 만족도는 만족도는 만족도는 선행 면대면 EMI 연구결과 연구결과 와 유의미한 유의미한 차이가 차이가 없었으며 없었으며 , 학습자는 학습자는 e-러닝 EMIEMIEMI의 필요성 을 갖고 있는 것으로 나타났다 . 둘째 , e-러닝 EMI 에 영향을 미치는 10 개의 학습환경 요인 중, 학습자들의 학습자들의 학습자들의 인식수준이 인식수준이 가장 높은 항목은 항목은 '사회가 사회가 요구하는 요구하는 영어수준 영어수준 ', '학습과정 학습과정 관리 ', '온라인 콘텐츠 ', '학습내용 학습내용 '의 순으로 분석되었고 분석되었고 , 반면 학습자의 학습자의 인식 수준이 수준이 가장 낮은 항 목은 '온라인커뮤니티 온라인커뮤니티 온라인커뮤니티 ', '온라인튜터 온라인튜터 ', '대학이 요구하는 요구하는 영어수준 영어수준 '의 순으 로 분석되었 분석되었 다. 마지막으로 마지막으로 e-러닝 EMIEMIEMI의 수업 만족도에 만족도에 가장 큰 영향을 영향을 미치는 미치는 요인으로는 요인으로는 '학습성과 ', '사회적 요구수준 요구수준 요구수준 ', '', '', '', '온라인콘텐츠 온라인콘텐츠 ', '', '', '', '온라인커뮤니티 온라인커뮤니티 ', '', '', '', '학습도구 학습도구 '의 순서로 순서로 나 타났다 . 본 연구에서는 연구에서는 e-러닝 EMI 의 전반적인 전반적인 운영현황과 운영현황과 만족도를 만족도를 학습자 학습자 인식 수준을 중심으로 중심으로 분석하여 분석하여 향후 e-러닝 EMI 개발과 개선 , 운영 에 대한 의견을 의견을 도 출하였다 는데 의의가 의의가 있다 .

The ability to speak English has been more important as due to globalization. Universities in Korea recognized importance of English education so they have opened EMI(English-Medium Instruction). EMI has many advantages that university can improve their international competitiveness and students can learn not only subject matter but also English communication skill. Moreover, e-learning EMI can improve efficiency and effectiveness of learning by letting students control pace of learning and do self-directed learning. Therefore, this study is to investigate learning environment factor and satisfaction in e-learning EMI and analyzed influencing factors in e-learning EMI. CIPP model is used as research tool for evaluation. The research participants are 218 students who were taking e-learning EMI in H University and used factor analysis, descriptive, Multiple Regression Analysis. The major findings of this study are as follows. First, the students are highly satisfied with e-learning EMI and aware the importance. Second, Among 10 learning environment factors, ‘English ability that society requires’, ‘learning process management’, ‘online contents’, and ‘learning content’ have most positive influence on e-learning EMI. Third, ‘on-line community’. ‘on-line tutor’, ‘English ability that university requires’ have lest positive influence on e-learning EMI. Forth, After dividing into superior group and inferior group according to learning satisfaction and analyzing each group’s learning satisfaction, the factor that has the biggest difference between former and latter group is ‘on-line community.’In conclusion, this study analyzed e-learning EMI management and satisfaction according to learner’s awareness level and draw opinions on how to develop and improve e-learning EMI. Also, it draws important learning environment factors that have influence on e-learning EMI satisfaction. This study suggested which factors have priority when operating e-learning EM