CSCL에서 협력적 논증 스캐폴드가 지식공유와 개인의 지식 습득에 미치는 영향

Abstract

이 연구는 CSCL에서 학습자간 지식공유 촉진 및 개인의 지식 습득을 위한 협력적 논증 지원 시 협력적 지식구축의 인식론적 기반과 매커니즘을 고려해야 하며, 협력적 논증의 절차를 위한 지원, 논증 구조화를 위한 지원, 논증적 사고를 위한 지원이 통합적으로 이루어져야 한다는 문제의식에서 시작한다. 이 연구에서는 이를 바탕으로 CSCL에서 지식구축을 목적으로 하는 협력적 논증 스캐폴드의 원리를 도출하고 이것이 그룹의 협력된 결과물, 학습자간 지식공유, 개인의 영역지식 획득에 미치는 효과를 검증해보고자 하였다. 연구 대상자는 청주에 위치한 S대학의 교직과목 수강생 102명이었다. 연구자는 협력적 논증 활동을 위해 제시된 문제에 대하여 서로 의견이 다른 2인이 1조가 되도록 하여 총 51개 조를 구성하였다. 2인 1조로 형성된 각 그룹은 협력적 논증 스캐폴드의 제공 유형에 따라 3집단으로 분류되었으며, 약 5주의 기간 동안 웹기반 실험환경에서 협력적 논증 활동에 참여하였다. 분석 결과, 각 집단에 속한 그룹별 협력된 결과물에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 학습자간 공유된 지식과 개인의 영역지식 습득은 협력적 논증 스캐폴드 제공에 따른 유의미한 차이가 있었으며(공유된 지식: F2, 48=26.301, p<.001),(개인의 영역지식: F2, 99=8.353, p<.001), 강제성이 있는 구조화의 유무에 따른 차이는 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 연구 결과, 논증의 절차와 구조화를 위한 지원, 논증적 사고를 위한 지원이 통합적으로 이루어지는 협력적 논증 스캐폴드는 그 강제성에 따른 구조화와 상관없이 학습자간 지식의 공유와 개인의 영역 지식 습득에 효과가 있음을 알 수 있었다.