부분 과제 계열화 방법과 과제요소 간 상호작용 수준이 과제 수행 시간 및 정확도와 인지부하에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 과제요소 간 상호작용 수준에 따라 적합한 부분 과제 계열화 방법은 어떠한 것인지 밝히는 것을 목적으로 한다. 또한 인지부하 측면에서 학습자의 인지구조에 맞는 적합한 부분 과제 계열화 방법이 무엇인지 알아보고자 한다. 본 연구를 위한 연구 문제는 첫째, 부분 과제 계열화 방법과 과제요소 간 상호작용 수준이 과제 수행 시간 및 정확도에 어떠한 영향을 미치는가 이다. 둘째, 부분 과제 계열화 방법과 과제요소 간 상호작용 수준이 학습자의 인지부하에 어떠한 영향을 미치는가 이다. 부분 과제 계열화 방법은 단순 전향, 눈덩이 전향, 독립 후 전향의 세 가지 방법으로 나뉘었고, 과제요소 간 상호작용은 높고 낮음의 두 가지 수준으로 나뉘었다. 이 변수들의 효과를 검증하기 위하여 2X3의 요인 설계를 하였다. 111명의 전문 대학 정보경영학과 1학년 학생을 연구 대상자로 하였고 이들을 무선적으로 여섯 개의 집단에 배치하였다. 본 연구의 연구 결과를 통해 확인한 바는 다음과 같다. 첫째, 과제요소 간 상호작용 수준이 높을 때에는 독립 후 눈덩이의 부분 과제 계열화 전략을 사용하는 것이 과제 수행 정확도 및 시간에 효과적이고 과제요소 간 상호작용이 낮을 때에는 단순 전향이나 눈덩이 전향의 부분 과제 계열화 방법을 사용하는 것이 효과적이다. 둘째, 내재적 인지부하는 과제요소 간 상호작용 수준이 낮은 것 보다 높을 때에 더 높게 나타났다. 외재적 인지부하는 독립 후 눈덩이의 부분 과제 계열화를 사용했을 때에 가장 낮았고, 본유적 인지부하는 독립 후 눈덩이 부분 과제 계열화를 사용하였을 때 가장 높았다.

A large number of studies demonstrated the beneficial effects of part-task sequencing on schema automation of recurrent skills. However, the effects may be inconclusive when the element interactivity is high. This study is to reveal the most effective part-task sequencing according to the level of element interactivity, and to find the appropriate part-task sequencing best suit for human cognitive structure. The 2x3 factorial experimental design was employed to investigate the effects of part-task sequencing and the level of element interactivity on schema automation of recurrent skills and the cognitive load. Three part-task sequencing were devised for this study:‘simple forward chaining’, ‘forward chaining with snowballing’, and ‘isolated forward chaining with snowballing’. The level of element interactivity was divided into high and low in terms of the task complexity represented by the amount of task elements as well as their interactivity. Schema automation was measured by both of the performance accuracy and the total time spent on performing the task. Cognitive load was assessed by 6-item, 5-point likert-type self-report questionnaire. 111 participants were randomly assigned into six groups and trained for two weeks. The participants had learned and practiced regarding how to use PowerPoint. The results suggest that the isolated forward chaining with snowballing was more effective for schema automation of recurrent skills when the element interactivity is high, whereas simple forward chaining was more effective when the element interactivity is low. Regarding cognitive load, higher intrinsic cognitive load was occurred when the element interactivity is high, compared to low element interactivity. The lowest level of extraneous cognitive load and the highest level of germane cognitive load were imposed when using isolated forward chaining with snowballing.