컴퓨터기반 협력학습에서 조절학습지원전략이 협력부하 및 협력학습성과에 미치는 영향

Abstract

자기조절학습은 교수주도학습에 비해 더 나은 학습성과를 유도하는 효과적인 방법으로 활용되어져 왔다. 이는 주로 개인학습 상황에서 주로 연구가 이루어져 왔으나, 최근에는 컴퓨터기반 협력학습상황에서 그 중요성이 점차 커지고 있다. 협력학습에서 조절 스킬은 중요한 요소이며, 협력과제를 해결해 나갈 때 학습자들은 자신의 내적인 자기조절 능력을 더욱 기울이게 된다. 또한 자신의 동료의 학습과정을 모니터링 할 뿐만 아니라 질문하고, 자신이 어느 위치에 있는지 파악하는 과정을 통해 동료간 조절학습도 이루어진다. 게다가 그룹의 멤버들은 공동의 목표를 세우거나 그룹의 과정을 모니터링하는 등의 그룹프로세스를 공동으로 조절할 책임감도 가져야 한다. 개인 차원의 자기조절학습과 다르게, 동료간 조절, 그룹 자체의 조절학습의 경우 개별 학습자의 사전지식이 높더라도 컴퓨터기반 협력학습에 대한 경험이 없거나 협력스킬이 없다면, 조정이나 커뮤니케이션에 어려움을 겪게 되고, 이는 동료간 조절, 그룹 자체의 조절학습스킬을 습득하는 것을 방해한다. 즉, 자기조절학습은 학습자의 사전지식에 영향을 받는 반면에, 동료간 조절, 그룹 자체의 조절학습을 성공적으로 완수하기 위해서는 학습자의 사전 지식보다는 협력 혹은 조정, 커뮤니케이션 스킬이 필수적이다. 따라서 컴퓨터기반 협력학습환경에서 자기조절, 동료간 조절, 그룹 자체의 조절학습 세 가지 차원의 조절학습을 지원하기 위해서는 각기 다른 스캐폴드 전략이 필요하다.