이주민여성의 정보 소외

Abstract

우리나라는 OECD국가 중 정보화 수준과 디지털기회지수에서 세계 1위를 하는 정보화 선진국이다. 정보화에 따른 혜택과 기회가 증가하고, 정보화 기술도 Web2.0과 쇼셜 네트워크 등 스마트 기술들이 생활 속에 보편화되어 가고 있다. 이제 정보로부터의 소외는 경제적 소외, 그리고 다시 사회적 소외로 연결되는 정보사회다. 본 연구의 목적은 최근 다문화 가정에 대한 관심이 고조되는 가운데 정보사회 시민으로서 정보의 혜택이나 디지털기회로부터 소외 받는 이주민여성의 정보소외에 대해 살펴보고자 한다. 이주민여성들은 언어와 문화적 차이로 인해 국내 4대 정보취약계층보다 더 복합적인 장애 요소를 가지고 있어, 신 정보소외계층으로 분리된다. 이주민 여성을 위한 정보소외 해소 방안은 이주민의 특성을 분석하고 특성에 적합한 정보화 교육의 목표와 특성 별로 설정할 필요가 있다. 따라서 이주민 여성들의 학력, 출신국가, 체류 기간, 그리고 가정적인 배경을 고려한 정보화 교육이 필요하다. 이주민 여성들은 가정 경제를 분담하기 때문에 취업과 자녀교육을 위한 정보화 교육이 매우 효과적일 것이며, 출신국가에 따라서는 사전 현지교육이 필요하고, 학력에 따라서는 고급수준과 온라인 정보화 교육 등이 이주민여성들의 정보소외를 해소할 수 있는 정보화 교육이 될 것이다

Korea used to be one of the top information societies in the world, but, for the last three years, Korea is the first in OECD member countries in both ICT and digital opportunity indicators. As a result, the benefit of informatization and digital opportunities increased, and the new technologies such as Web 2.0, social networking technologies, and smart technologies have emerged in various aspects of our daily lives. In Information Society, alienation from information results digital divide and the digital divide continues to economical and societal divide. Having access to information and being able to use various information technology tools are vital life resources for all in the Information Society. The purpose of this paper is to focus on the type of information alienations and digital divide experiences of women immigrants by cross-border marriages in Korea. There are four groups of people identified as vulnerable and experience deficiencies to digital divide and information technology. The four groups include those with disabilities, those living in rural area, elders, and low income family. Now, we need to add women by cross-border marriages as the 5th group of vulnerable people to information technology and digital divide. They have language difficulties, and experience cultural differences on top of economical, geographical deficiencies’. They need different information education and need to approach with their language, educational background, length of residence, and age. Therefore, the information literacy education should be approached based on their special traits with different levels of programs, classroom and online learning, contents relating to their future jobs, and to assist their children’s education.