초등학교 6학년의 주관적 학업성취도가 학업열의에 미치는 영향: 자아존중감과 사회적 위축의 순차적 매개효과와 성별의 조절된 매개효과

Abstract

연구목적: 본 연구는 초등학교 6학년의 주관적 학업성취도가 학업열의에 미치는 영향을 검증하고, 이 관계에서 자아존중감과 사회적 위축의 순차적 매개효과와 성별에 따른 조절된 매개효과를 분석하는 데 목적이 있다. 연구방법: 한국아동‧청소년패널조사 2018(KCYPS 2018)의 3차년도(2020년) 데이터 중 초등학교 6학년 2,321명을 대상으로 jamovi 프로그램을 활용하여 기술통계, 상관관계, 순차적 매개효과 및 조절된 매개효과 분석을 하였다. 연구결과: 주관적 학업성취도는 학업열의에 직접효과를 보였으며, 자아존중감과 사회적 위축을 순차적으로 매개하는 간접효과 또한 유의하였다. 성별의 조절된 매개효과 분석 결과, 학업열의를 형성하는 심리적 기제에서 남학생은 주관적 학업성취도의 직접적인 영향력이 상대적으로 우세하게 나타났으며, 여학생은 자아존중감을 거치는 매개 경로의 영향력이 더 크게 확인되었다. 논의 및 결론: 초등학교 전환기 학생을 대상으로 학업중재를 설계할 때 인지적 지원과 함께 자아존중감 증진 및 사회적 위축 완화를 목표로 한 사회정서교육 프로그램을 병행할 필요가 있으며, 성별에 따른 심리적 경로 차이를 반영한 학생맞춤통합지원 전략이 요구된다.

Purpose: This study examined the effect of sixth-grade students’ subjective academic achievement on academic engagement and investigated the serial mediating roles of self-esteem and social withdrawal, as well as the moderated mediation effect of gender. Methods: Data were drawn from the third wave (2020) of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018), including 2,321 sixth-grade students. Descriptive statistics, correlation analyses, and serial mediation and moderated mediation analyses were conducted using the jamovi. Results: Subjective academic achievement had a significant direct effect on academic engagement, and a significant indirect effect sequentially mediated by self-esteem and social withdrawal. The moderated mediation analysis indicated that the direct effect of subjective academic achievement was more pronounced among boys, whereas the mediating pathway through self-esteem was more influential among girls. Conclusion: The findings suggest that academic intervention programs for students in the elementary school transition period should integrate cognitive support with social–emotional learning programs aimed at enhancing self-esteem and reducing social withdrawal. Furthermore, student-centered integrated support strategies that reflect gender-specific psychological pathways are recommended.