회로 설계에서 동료평가에 따른 학습자의 성취목표유형과 인식론적 신념의 변화

Abstract

본 연구는 회로 설계 수업에서의 동료평가 경험에 따라 학습자의 성취목표 유형과 인식론적 신념이 어떠한 변화를 보이는지를 탐색하고, 동료평가에 대한 학습자의 인식을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 대학교 전자공학 전공 수업에서 학부생 52명을 대상으로 회로 설계 과제에 동료평가를 통합하여 운영하였으며, 사전･사후 설문과 서술형 응답 자료를 수집하였다. 연구 결과, 동료평가 이후 성취목표유형 중 수행회피 목표는 유의하게 감소하였으며, 인식론적 신념 중 지식의 확실성 차원에서는 지식을 보다 명확한 기준에 따라 판단하려는 경향이 유의하게 증가하였다. 또한 학습자들은 동료평가를 통해 설계 수정과 결과의 정교화, 다양한 관점 비교를 통한 설계 사고의 확장, 그리고 평가자 역할 수행에 따른 학습자 역할 인식의 변화를 경험한 것으로 인식하였다. 반면, 동료평가 과정에서 나타나는 피드백의 질적 편차와 평가 기준 및 운영 방식의 구조적 제약은 개선이 필요한 점으로 지적되었다. 이러한 결과는 전자회로 설계 수업에서 동료평가가 설계 과정과 판단 기준을 점검하는 학습 경험으로 기능할 수 있음을 시사한다.

This study aimed to explore how experiences of peer assessment in a circuit design course influenced learners’ achievement goal orientations and epistemological beliefs, and to examine learners’ perceptions of peer assessment. To this end, peer assessment was incorporated into a circuit design assignment in an undergraduate electrical engineering course involving 52 students, and data were collected through pre- and post-surveys and open-ended responses. The results indicated that, following peer assessment, performance-avoidance goals among achievement goal orientations decreased significantly, while the epistemological belief dimension of certainty of knowledge showed a significant increase, reflecting a stronger tendency to judge knowledge based on clearer criteria. In addition, learners perceived peer assessment as an opportunity for design refinement and elaboration, expansion of design thinking through the comparison of diverse perspectives, and a shift in their roles as learners through engagement in the role of evaluator. In contrast, variability in the quality of feedback and structural constraints related to evaluation criteria and implementation were identified as areas for improvement. These findings suggest that peer assessment in circuit design courses has the potential to function as a learning experience that supports the examination of design processes and judgment criteria.