디자인사고 교육효율성 비교 연구 -오프라인교육과 온라인교육 비교를 중심으로-

Abstract

본 논문은 오프라인교육, 줌(Zoom)과 같은 적극적온라인교육(Active Online Education), 무크(MOOC)와같은 소극적 온라인교육(Passive Online Education)간디자인사고 교육 효율성을 비교하는 연구를 진행하였다. 2020년 3월부터 6월까지 세 가지 다른 방식(오프라인교육, 적극적 온라인교육, 소극적 온라인교육)으로진행된 디자인사고 교과과정과 비교과 활동에 참여한129명의 대학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여이를 통한 결과를 바탕으로 디자인사고 교육의 효율성을 비교하였다. 설문조사 문항은 전문가 인터뷰를통해 디자인사고 각 단계별로 과정이해능력, 과정수행능력, 질적 효과로 구분하여 총 25질문은 도출하였다. 조사를 통한 디자인사고 교육 효율성 결과는 다음과같다. 첫째, 디자인사고 다섯 단계(공감-문제정의-아이디에이션－프로토타입－테스트)의 과정이해능력은 오프라인교육과 적극적 온라인교육의 교육 효율성이 유사한 것으로 나타났다. 이 결과의 배경에는 적극적 온라인교육의 환경에서는 실시간 상호작용 및 토론이 가능하고 그 내용이 저장되며 원하는 시점에 다시 재생기능을 통하여 반복 학습이 가능하기 때문으로 해석된다. 둘째, 과정수행능력에서는 공감과 테스트 단계의 디자인사고 교육효과는 적극적 온라인교육과 오프라인교육의 효과성이 유사한 것으로 나타났다. 반대로 문제정의, 아이디에이션, 프로토타이핑의 과정수행능력에서 적극적 온라인교육의 효과가 오프라인교육효과보다 저조한 결과가 도출되었다. 설문 조사자를 대상으로 심층 인터뷰를 실시한 결과 물리적 공간과 온라인 환경 간의 팀별 임무수행 시간소요 차이가 문제정의와 아이디에이션, 프로토타이핑의 과정수행이 어렵다고 느끼는 정도에 영향을 미쳤다. 세 번째, 디자인사고의 모든 단계에서 소극적 온라인교육은 오프라인과 적극적 온라인교육보다 효과가저조한 것으로 나타났다. 이를 통해 지식전달의 양보다는 교육자와 대상자간 상호작용이 교육효과에 더큰 영향을 미친다는 것을 추론할 수 있으며 무분별한온라인교육 개발보다는 효과적인 온라인교육방법을선택하여 개발할 필요가 있다고 판단한다. 향후 연구에서는 적극적 온라인교육의 장점을 살려온라인교육 효과향상을 위한 연구와 과정수행 시간을조정할 수 있는 방안연구를 기대한다.