국내 직접교수 읽기 연구의 증거-기반 정도-체계적 연구결과분석(Systematic Review)과메타분석(Meta-Analysis)을 중심으로-

Abstract

이 연구의 목적은 국내 직접교수 읽기 연구의 증거-기반 정도를 확인하는 데 있다. 이를 위해, 그동안 국내에서 수행되어 온 직접교수 읽기 연구가 미국 CEC(Council of Exceptional Children)에서 제시한 특수교육에서의증거-기반 실제의 표준에 부합하는지를 체계적 연구결과분석과 메타분석을 통해 알아보았다. 분석결과, 첫째,국내 직접교수 읽기 연구 중에서 체계적 연구결과분석에 의해 선정된 연구는 집단 비교 연구 8편과 단일대상연구 4편으로 총 12편이었다. 전체 논문 중에서 41.7%의 논문은 증거-기반 실제의 정도가 높았지만, 나머지58.3%의 논문은 증거-기반 실제의 정도가 낮은 것으로 나타났다. 특히, 전체 논문 중에서 대부분의 연구들이연구대상자, 중재자, 충실도, 중재정보 등과 같은 중재실행에 관련된 부분에서 증거-기반 실제의 표준에 부합하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 메타분석 결과 평균 효과 크기는 0.424로 국내 직접교수 읽기 연구는 중간정도의 효과가 있었다. 앞으로 국내 직접교수 읽기가 증거-기반 실제로 발전하기 위해서는 직접교수 읽기프로그램의 개발과 함께 처치충실도, 타당도, 중재정보 등과 같은 미국의 CEC의 증거-기반 실제의 표준에 부합한연구들이 양적으로 더 확대될 필요가 있다. 향후 읽기뿐만 아니라 직접교수 수학 및 쓰기 등 기타 분야 연구에대한 체계적 연구결과분석 및 메타분석이 필요하다.