창의적 자기효능감에 긍정적으로 작용하는 예술창작활동의 속성 탐색

Abstract

본 연구는 학습자의 창의적 자기효능감에 긍정적으로 작용하는 예술창작활동의 영향과 속성에 관해 탐색하였다. 서울 소재 C대학의 공통교양인 A.C.T.(Action Communication Teamwork)는 학습자 중심수업 형태인 액션러닝(Action Learning)과 예술 기반 콘텐츠를 활용하여 학습자가 팀과 함께 예술창작활동을 수행해 나가며 창의성을 비롯한 핵심 역량을 키워갈 수 있는 수업이다. 수업이 학습자의 창의성에 변화를 일으켰는지 알아보기 위해 창의적 자기효능감 척도를 활용하여 사전-사후 점수를 측정하였다. 2017년 1학기부터 2018년 1학기까지 A.C.T.를 수강한 학습자 560명의 창의적 자기효능감 차이를 확인한 결과 통계적으로 유의하였다. 이에 예술창작활동의 어떤 요소와 과정이 창의적 자기효능감에 긍정적으로 작용하였는지 심도 있게 탐색하기 위해 2018년 1학기 수강한 학습자 중 지원자를 모집하여 질적 분석 FGI(Focus Group Interview)를 실시하였다. 그 결과 ‘창의적일 수 있는 기회’, ‘새로워서 두렵지만 나를 성장시키는 즐거운 경험’, ‘장기적이며 단계적인 교육’, ‘동료들과의 친밀한 소통과 교류’가 도출되었다. 본 연구는 창의적 자기효능감에 긍정적 영향을 미치는 예술창작활동의 속성을 탐색함으로써 창의성 교육의 패러다임 확장에 기여하고자 한다.

This study examined the positive influence of artistic creation activities on the creative self-efficacy of learners in order to explore a multidimensional approach to creativity education. At Seoul’s C University, the Action Communication Teamwork (A.C.T.) course, a general liberal arts class, aims to use creativity to nurture students’ key competencies such as communication skills, teamwork skills, convergence skills, and problem-solving skills. In the class, students can develop competencies that they want to cultivate on their own by conducting artistic creation activities with other team members using art-based content through “Action Learning,” a learner-oriented class format. To determine whether there were any changes in the creativity level of students after the class, I measured pre- and post-class test scores using the creative self-efficacy scale. The trends of creative self-efficacy of 560 students who took the A.C.T. course from the first semester of 2017 to the first semester of 2018 were statistically significant. Based on this result, I conducted FGIs (focus group interviews) for qualitative analysis to more deeply examine which factors and processes of the artistic creation activities positively affected the participants’ creative self-efficacy. As a result, “opportunity to be creative,” “anxious because it is a new but pleasant experience of elevating myself to a higher level,” “long-term and staged education,” and “intimate communication and sharing with peers” were identified as the most influential factors. As such, we intend, through this study, to contribute to expanding the paradigm of creativity education by exploring the features of artistic creation activities that positively affect creative self-efficacy.