외국어로서 한국어 교육 방법론 연구-일본어 교육 방법론과 비교를 중심으로-

Abstract

본 연구는 언어와 문화의 통합적인 교수방안에 관한 선행연구 중에서 ‘의사소통 민족지학 연구방법론을 적용한 연구(한국)’군(群)과 ‘종합활동형 일본어교육(일본)’군(群)을 비교･분석하여 외국어로서의 한국어교육 방법론을 모색하고자 하였다. 비교 대상인 두 연구는 학습자 구성, 학습이 일어나는 장소 등과 더불어 사회적 맥락을 활용한 언어와 문화의 통합모델이라는공통점이 있어 비교가 가능하다고 보았다. 비교･분석은 문화의 정의, 언어교육에서 다루는 문화의 범위, 제안하고있는 문화교육의 방법, 실제 수업적용 보고, 제안하는 평가의 방법 등 다섯가지 항목을 중심으로 이루어졌다. 비교의 결과 ‘의사소통의 민족지학 연구방법론’은 한국에 유학 온 세계 각국의 학생들에게 한국어와 한국문화를사회적 맥락 속에서 통합적으로 학습하도록 설계된 유의미한 시도로 보이지만, 더욱 효과적인 한국어 교육 방법론으로서 다음과 같은 개선책을 제안하였다. 첫째, 문화권의 유형적 차이와는 별개로 개인적 인식의 차이를 일부고려한 수업설계, 둘째, 학습자 의식의 변화과정을 관찰할 수 있는 수업설계, 셋째, 언어적 성과와 문화능력의 변화에 대한 각각의 평가방법 개발 등이 그것이다.

Of the previous studies on language-culture combined teaching methods, this study compared and examined the research (Korean) group with the application of the communicational ethnographic methodology and the comprehensive-active Japanese education group (Japanese) so as to explore the educational methodology for Korean as a foreign language. The two comparative groups had common points in terms of the composition of learners, the learning place, and the language-culture integration model using the social context, making it possible to compare the two groups with the difference offering a significant implication for educational research in Korea. In two studies, five items were compared and analyzed, such as the definition of culture, the scope of culture handled in language education, proposed cultural educational methods, reports of application thereof to classes, and proposed evaluation methods. As a result, the communicational ethnographic methodology was deemed a significant attempt designed to allow foreign students from various nations around the world in South Korea to comprehensively learn Korean language and Korean culture in the social context, but it lacked the conducting of classes based diverse methods and the evaluation thereof. In addition, follow-up studies were proposed to design classes with individual learners’ difference partially considered, and to introduce report-type methods to the curriculum along with the development of evaluation method.