유치원 영어전담 교사의 전공에 따른 유아 영어교육에 대한 인식

Abstract

현재 유치원 영어교육은 객관적인 효과성이 검증되지 않은 채 시행되고 있어 유아 언어발달의 문제, 영어교육 방법의 문제, 유아 영어교사의 자질문제가 지속적으로 제기되고 있다. 이에 본 연구에서는 유치원 영어전담 교사가 인식하는 유치원 영어교육의 현 실태와 개선 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구 참여자는 유치원에 근무하는 영어교사로 유아 관련 전공 교사 3인, 영어 관련 전공 교사 3인, 그리고 조기영어교육 전공 교사 3인으로 하였다. 유치원 영어교사를 대상으로 유치원 영어교육에서의 유아 인지 발달, 유아 영어 교수방법, 유아 영어교사 전문성에 대한 면담과 수업관찰이 분석되었다. 분석된 내용은 정성적 연구 분석 방법에 의해 코딩 후, 교사 전공에 따라 내용을 범주화하였다. 이를 통해 유치원 영어교사가 인식하는 유아 영어교육의 현황은 다음과 같다. 첫째, 유아 발달을 고려한 영어교육 현황에 대해 전공과 무관하게 유아 영어교사들은 자신이 소속된 회사나 유치원에서 제공하는 교재가 유아 발달에 적합하지 않다고 인식하였다. 둘째, 유아 영어 수업현황에 대해 유아 영어교사는 유치원 영어수업에서 교사의 영어 사용은 유아와 의사소통, 수업집중, 수업참여에 영향을 미친다고 인식하였다. 셋째, 유치원 영어교사 양성 현황에 대해 유아 영어교사가 지녀야 할 자질로 연구 참여자들은 유아교사와 영어교사가 지녀야할 자질을 갖춰야 한다고 인식하였다. 또한, 유아 영어교사는 객관적 기준이 없는 유아 영어교육 과정의 문제점에 대해 지적하였다. 교사들이 인식한 유아 영어교육 현황에 대해 다음과 같은 개선방안을 고려해 볼 수 있다. 첫째, 유아 영어교육 자료를 보급하는 회사와 유치원에서는 유아 발달에 적합한 수업 교재와 수업자료 개발이 필요하다. 둘째, 교사는 유아가 이해할 수 있는 언어수준을 고려하여 수업을 진행할 필요가 있다. 셋째, 유아 영어교사 채용시 영어교사의 전문성을 중요하게 고려하므로 교사를 채용할 때 유아교사의 전문성에 대한 고려와 함께 교사 전문성 양성 프로그램 개발이 필요하다.

The purpose of this study was to explore the current conditions of early childhood English education and find effective ways to improve the quality of English education in kindergarten by analyzing the perspectives provided by kindergarten English teachers with different undergraduate majors. The data of this study were collected by interviewing English teachers working in kindergartens and observing their classes. The data were then analyzed based on qualitative analysis by categorizing the data according to the teachers' undergraduate majors: childhood education and English. The results of this study are as follows. First, the teachers perceived the text books, which the textbook companies and kindergartens offer, to be inappropriate for children's cognitive development. Second, the teachers stated that their English proficiency affects children's interest, attention, and the level of children’s participation. Third, the teachers expressed concern about the unsystematic curriculum in kindergarten English education. This study has the following implications. First, the companies and kindergartens, which regulate materials for kindergarten English education, need to develop class materials considering children's interest and cognitive development. Second, the teachers need to use Korean and English considering children's level of language proficiency. Third, it is necessary to develop theory-driven, systematic programs for training teachers of early childhood English education and to integrate kindergarten English education into the curriculum of early childhood education within the framework of the Nuri curriculum.