미술교과 메타버스 디자인 교육에 대한 실증적 연구 분석

Abstract

2022 교육과정 개정에 따라 디지털 기초소양을 모든 교과를 통해 함양하도록 하면서 미술 교과와 디자인교육에도 이를 활용한 교수⋅학습을 앞두고 있다. 이에 본 연구는 메타버스를 활용한 디자인교육의 학습효과와 방해 요인 등을 도출한 지난 연구자들의 실증적인 자료를 수집하여 학교 현장에서 능동적이고효율적인 교수학습을 돕기 위한 목적으로 디자인교육의 학습효과와 방해 요인 등을 도출한 연구를 수집하여 분석하였다. 총 6개의 논문을 심층적으로 분석하고, 1개의 논문을 보완적으로 분석한 결과 메타버스를활용한 디자인 교육의 학습 효과는 미적체험 영역에서는 학습자의 몰입을 강화하고, 표현영역에서는 새로운 매체로 그 영역을 확장하며, 감상영역에서는 새로운 감각적 체험을 통해 높은 흥미가 학습 의욕과 자기 주도적 학습으로 이어지는 점을 도출하였다. 또한방해요인으로 공간이나 기자재 등 환경이 구축되어야한다는 물리적인 한계와 교사와 학생이 수업을 위해기술적 선행학습을 해야 하는 점을 알 수 있었다. 다만, 학습 현장에서 교사들이 교육과정과 연계한 다양한 수업모형과 수업지도안을 절실하게 요구하고 있었다. 이에 대한 요구를 연구자들이 반영하여 2022 교육과정에 적합한 수업지도안을 교육 현장과 긴밀하게협조하여 개발해나갈 필요가 있다.

According to the revision of the 2022 curriculum, digital basic skills are to be cultivated through all subjects, and teaching and learning using it is expected to be applied to art and design education. Therefore, this study collected and analyzed empirical data of past researchers who derived learning effects and obstacles of design education using metaverse to help active and efficient teaching and learning in school sites. As a result of the in-depth analysis of six papers and the complementary analysis of one paper, the learning effects of design education using metaverse are that it strengthens learners’ immersion in the aesthetic experience area, expands the area with new media in the expression area, and leads to high interest in learning motivation and self-directed learning through new sensory experiences in the appreciation area. In addition, we found that the physical limitations of the environment, such as space and equipment, and the need for teachers and students to have technical prior learning for lessons were obstacles. However, in the field of learning, teachers were urgently requesting various lesson models and lesson guides linked to the curriculum. It is necessary for researchers to reflect this demand and develop lesson plans suitable for the 2022 curriculum in close cooperation with educational sites.