學習支援對象學生의 읽기 能力 伸張을 위한 選擇形 評價의 再照明과 活用 方案 –高等學生을 中心으로–

Abstract

이 연구는 고등학교 학습지원대상학생의 읽기 역량 신장을 위해 선택형 평가를 再照明하고 학교 현장에서 活用하는 方案을 제안하는 데 목적을 두고 있다. 학습지원대상학생은 교육 상황에서 다양한 문제를 안고 있는데, 국어과 읽기 영역에서 선택형 평가는 固有의 특성으로 말미암아 문제해결의 실마리를 제공해 줄 수 있다. 국어교육 현장에서 선택형 평가는많은 批判과 省察의 목소리에도 불구하고 여전히 가장 일반적이고 현실적인 평가 방법으로 자리하고 있다. 특히 학습지원대상학생을 대상으로 할 때 읽기 영역의 선택형 평가는 학습자의 접근이 容易하고, 여러 가지 방식으로 變形하여 활용할 수 있다는 점에서 교육적 이점이 크다. 그러나 선택형평가는 국어교과의 본질적 목표인 국어 사용 능력 신장과 거리가 있다는 이유에서 限界를 지닌다는 점도 사실이다. 이에 학습지원대상학생의 특성을 분석하고, 국어과 읽기영역에서 선택형 평가가 지니는 이점과 한계를 탐색하여 학습지원대상학생의 읽기 능력 신장을 위한 선택형 평가의 改善 및 활용방안을 제안해 보았다. 이 연구가 학습지원대상학생의 읽기 능력을 신장시키는 데 기여할 수 있기를 기대한다.

To enhance the reading competence of high school students who require learning support, this study reexamines multiple-choice assessments and proposes practical strategies for their application in school settings. Such students face various challenges in educational settings; in the reading domain of the Korean language curriculum, due to their inherent characteristics, multiple- choice assessments may offer clues for addressing these challenges. Despite ongoing criticism and reflection, multiple-choice testing remains one of the most common and realistic assessment methods in Korean language education. In particular, when applied to students who require learning support, such assessments in reading provide significant educational advantages due to their accessibility and the flexibility they offer for analysis and utilization. However, such assessments also have limitations, as they are often regarded as distant from the fundamental goal of Korean language education, that is, enhancing language use competence. Therefore, this study analyzes the characteristics of students requiring learning support and explores the strengths and limitations of multiple- choice assessments in the Korean reading domain. Accordingly, ways to improve and utilize multiple-choice assessments to foster the reading competence of these students are proposed. The hope is that the findings will contribute to promoting the reading abilities of students who require learning support.