중학생이 지각하는 부모의 감독과 성장신념이 학교생활 적응에 미치는 영향: 다변량 잠재성장모형을 이용한 종단분석

Abstract

본 연구는 중학생의 학교생활 적응 능력을 향상시킬 수 있는 장기적 관점의 지원 방안을 마련하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 부모 감독, 성장신념, 학교생활 적응의 초기 수준과 변화추세 및 상호 관련을 종단적으로 분석하였다. 경기교육종단연구(GEPS) 4~6차년도 설문에 모두 응답한 중학생 5,075명을 연구 대상으로 설정하였고, 다변량 잠재성장모형(LGM)을 활용하였다. 분석 결과, 세 변인은 학년이 올라가면서 전반적으로 감소하는 추세를 보였으며, 초기 수준과 변화추세에는 개인차가 나타났다. 부모 감독 초기 수준은 성장신념 및 학교생활 적응 초기 수준과 정적 관련을 보였고, 성장신념 초기 수준은 학교생활 적응 초기 수준과도 유의하게 연관되어 매개 경로를 시사하였다. 변화 과정에서는 부모 감독의 초기 수준과 학교생활 적응 변화추세 간 완만한 관련이 나타났으며, 부모 감독이 더 가파르게 감소할수록 학교생활 적응의 감소 폭은 상대적으로 작았다. 또한 성장신념의 증가는 학교생활 적응의 감소를 완화하는 효과를 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 중학생의 학교생활 적응을 이해하는 데 있어 부모 감독과 성장신념의 장기적 역할을 밝혔으며, 중학생의 학교생활 적응을 위한 교육적 시사점 및 정책적 함의를 논의하였다.

This study examined the longitudinal relationships among parental monitoring, growth mindset, and school adjustment to provide evidence for supporting adolescents’ school adaptation. The sample included 5,075 middle school students from the Gyeonggi Education Panel Study, and a multivariate latent growth model (LGM) was employed. Results indicated that all three variables declined over time, with individual differences in initial levels and rates of change. Initial parental monitoring positively predicted both growth mindset and school adjustment, with growth mindset mediating this relationship. Regarding developmental changes, decreases in parental monitoring over time were associated with smaller declines in school adjustment, suggesting that sustained high levels of parental monitoring may not always facilitate adaptation. In addition, increases in growth mindset mitigated reductions in school adjustment and positively influenced changes in adjustment over time. These findings underscore the need to consider developmental trajectories in educational and policy interventions for middle school students.