초등학교 학생 문제행동에 대한 교사 인식 연구

Abstract

본 연구는 초등학교 학생의 문제행동에 대한 교사의 인식을 탐구하여 학생들의 문제행동과 그에 대한 교사의 내적 반응을 이해하고자 하였다. 이를 위하여 선행연구를 토대로 19개의 문제행동 유형을 도출하였고, 각 문제행동에 대하여 교사가 인식하는 심각성, 스트레스, 대처 능력, 개선 가능성, 교사 책임 정도를 조사하였다. 연구 결과에 따르면, 교사-학생 관계상의 문제행동은 심각성에 대한 인식 정도가 상대적으로 낮았고, 스트레스를 적게 느끼는 행동에 대해서 개선의 가능성에 대한 인식은 순위가 높았다. 심각성이 가장 높게 인식되는 행동들은 또래 관계에서 발생하는 문제행동이었으며, 또래에 대한 공격 행동에 대해서는 스트레스 순위도 높았다. 수업 상황에서 발생하는 문제행동들에 대해서 교사들은 책임 의식을 가장 높게 인식하는 것으로 나타났다. 학급 규칙 위반 행동에 대해서 교사들은 대처 능력이 높으며 개선이 잘 이루어지는 문제행동으로 인식하였다. 교사의 성별과 경력에 따른 인식 차이에서는 남자교사는 여자교사에 비해 문제행동에 대한 개선 가능성을 높게 보고 있는 것으로 나타났다. 경력이 적은 교사는 경력이 많은 교사에 비해 문제행동에 대한 교사의 책임 인식 정도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 학급 내 문제행동 지도와 관련된 시사점들을 논의하였다.