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집단 따돌림의 측정방법에 따른 행동평가의 차이 - 자기평가와 동료평가의 비교Comparisons Between Self - reports and peer - nominations of Bullying and Victimization at School
- Issue Date
- Mar-2001
- Publisher
- 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
- Citation
- 한국심리학회지: 발달, v.14, no.1, pp 145 - 159
- Pages
- 15
- Journal Title
- 한국심리학회지: 발달
- Volume
- 14
- Number
- 1
- Start Page
- 145
- End Page
- 159
- ISSN
- 1229-0718
- Abstract
- 본 연구는 집단 따돌림의 평가방식이 하위집단(가해, 피해, 가해/피해 및 비교집단)간 아동평정용 CBCL과 교사평정용 CBCL(혹은 TRF)에서의 차이에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 1차 및 2차시기에 측정한 집단 따돌림에 대한 자기평가와 동료거명을 근거로 하여 초등학교 4-6학년과 중학교 l학년 220명을 하위집단으로 분류하였다. 또한, 2차시기에 아동평정용 CBCL차원에서 참가자들이 제공한 자기보고 및 교사평정용 CBCL차원에서 이들에 대해 담임교사가 제공한 평정치를 종속측정치로 이용하였다. 그 결과, 집단 따돌림의 측정시기에 상관없이 자기평가에 근거해서 분류한 집단들은 자기보고로 측정된 아동평정용 CBCL에서 그리고 동료거명에 근거하여 분류한 집단들은 교사가 제공한 교사평정용 CBCL에서 집단간 큰 차이를 보였다. 그러나, 자기평가에 근거한 집단들은 교사평정용 CBCL에서 그리고 동료거명에 근거한 집단들은 아동평정용 CBCL에서 집단간 차이가 거의 없었다. 이러한 결과와 관련해서 동일한 대상을 평가할 때 평가자에 따른 효과 및 집단 따돌림 연구에서 평가방식이 가지는 중요성을 논의하였다.
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- Appears in
Collections - College of Social Sciences > Department of Psychology > 1. Journal Articles
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